在別人的故事 找到自己的功課~作者：何琦瑜
熟悉《親子天下》的讀者，拿到這期雜誌可能會嚇一跳。因為封面看起來像是財經雜誌，可愛的孩子不見了，出現了好些可能是你所熟悉的人物。一月號，新的一年開始，我們特別企劃了類專刊的形式，透過採訪、邀稿、書摘，蒐羅了國內外一○一個人物，請他們分享記憶中印象深刻的、改變了他們人生的學習經驗和成長體悟。
談起教育，成人們很習慣訴說「該教些什麼」，總覺得孩子需要被「餵養」。我們很少探索受教者的心靈，從學習者的角度，探討什麼樣的教育、教學、教師，什麼樣的環境、課程、內容，或是學校之外的、家庭的教養……能激發受教者的學習動機，像在暗室中看見光，誘發他一生主動追尋知識的嚮往，啟動他熱衷學習的引擎、奠立他的價值觀、責任感與正向的自我認識。
也因此，這次一○一個人物故事，我特別想跟讀者分享的，其實不是「成功者的典範」，雖然這一○一個「人物樣本」，的確多數是在各行各業有自己的位置和成就；但我一點都不想鼓吹「照這樣做就可以養出成功孩子」的通俗價值。
我真心希望透過這次的探索，能夠讓更多讀者看見學習者的多元樣貌。讓教育的改變，允許更多元的空間和可能。這次的專題，像是我私心規劃的一個小型「田野調查」，一○一個人物，有一○一種長大的歷程、一○一種學習的方式。人生的養分不必然從成人所規劃的、理所當然的途徑而來。他們或許犯過錯、繞過路，但最終生命的樣貌，多數是因應著內在的召喚，而不是外在的期許（或壓力）形成。
關鍵字：參與、樂趣和自信
關於「學習」，我們所談論的也不只是「學科知識」或「專業技能」；而是廣泛的、做為一個人應有的基本素質，得以自我實現的關鍵能力與態度。我們以發現自我、建構價值、啟蒙知識、以及開拓視野四個區塊做為骨架，用以收納這一○一個人物故事。
關於「學習」，我們所談論的也不只是「學科知識」或「專業技能」；而是廣泛的、做為一個人應有的基本素質，得以自我實現的關鍵能力與態度。我們以發現自我、建構價值、啟蒙知識、以及開拓視野四個區塊做為骨架，用以收納這一○一個人物故事。
到底學習的內涵是什麼？《親子天下》也特別專訪了英國創意文化與教育中心執行長彼得‧寇拉。英國正在進行一場創造力教育的學習革命，因為未來的工作，有六成還沒有「被發明」。孩子需要具備的是「自己創造工作、創造前途」的能力。因此，政府投入十四億台幣的預算，和學校共同合作，已累積超過八千個「創造力教育」計畫。寇拉提到，要激發孩子的學習動機，有三個非常重要的關鍵字：engage（參與、投入、主導學習的過程）、interest（發現學習的樂趣）、confidence（建立學習的自信）。
看稿的過程中，我常常讀到令人感動、熱情澎湃的學習成長故事。多數都能在故事中找到這三個關鍵字的軌跡。
例如，寫了超過四十本書、得過好多獎的童書作家、小學老師王文華，曾經白天在工廠做工，晚上讀高職夜校。學校裡沒有師長看得起他們，他們也放棄了自己。直到一位年輕的國文老師「發現」了他，對他有所要求，在每一次作文後與他「課後詳談」。他對十七歲的王文華說：「你的能力，不只在這裡。」期許啟發了鬥志，改變了王文華的一生。
許多故事裡的好老師，給孩子自信的踏腳石，讓他們勇敢，幫助他們往前跨步。
又如，拿到義大利波隆納插畫家新人首獎的鄒駿昇是個有學習障礙的孩子，他那雙看得懂圖形的眼睛，卻看不懂數學的邏輯。一個功課不好品性不差的孩子，如同隱形人般的游離在學校的外圍角落。還好是一個畫圖比賽讓他被「看見」，因為被看見，所以有了努力的方向。在父母阻擋的狀況下，他曲曲折折，繞了一大圈，還是去了英國最好的皇家藝術學院讀完了碩士，走向藝術家的道路。
當有了興趣與熱情，不需要任何外在誘因，再辛苦，也沒有人能阻擋他的學習之路。
還有許多受訪者的「學習成功關鍵」，來自有餘裕發呆和玩樂的童年。跟在媽媽身邊賣菜的沈芯菱，在菜市場裡學會了同理和滿足；和碩董事長童子賢，在花蓮後山長大，愛玩的爸爸是第一個讓他感受學習趣味的老師。帶著他們觀察大自然、在雨中聽雷聲和閃電理解光速和音速的差別……讓他從小就因為好玩，對所有知識都充滿好奇和學習的欲望。
真實的人生，不總是理所當然的如此勵志、如此一步到位。於是我們也看見一○一個故事裡不愉快的記憶：出版人顏擇雅，遇見變態卻能激勵閱讀的老師，那段異於常人的白色恐怖經驗，讓一個年僅十二歲的女孩就能理解人性的複雜；人權律師賴芳玉，在學校裡看見勢利的本質，累積的憤怒和不平等，促使她成為為弱勢爭取權益的律師。
他們的故事讓我看見，有時候，看似負面的傷痕，也能成為深刻的力量。
做為一個關心教育的母親，我從許多故事裡得到安慰與啟示，謝謝所有接受採訪與邀稿的朋友，謝謝他們願意真誠分享，曾經脆弱、曾經掙扎、或曾經美好豐富的童年與成長。
我寫不完我的「讀後心得」，也不願意為這些故事貼太多標籤。希望這些故事能陪伴讀者度過即將到臨的假期，在別人的故事裡，找到自己的功課。
